¿Qué es la dislalia?
La dislalia es un trastorno del habla que implica una articulación o dicción inadecuada en ciertos fonemas o grupos de fonemas.
Una de las causas puede deberse a malformaciones o alteraciones funcionales en los órganos periféricos que intervienen en el habla y en el lenguaje: labios, paladar, lengua, dientes y mejillas.
Lo más frecuente es que el tipo más común de dislalia sea transitorio, es decir, que se trate y revierta.
Las características más comunes de las personas que presentan dislalia son:
- Realizar ciertas omisiones
- Realizar sustituciones o distorsiones
Por lo general, las consonantes más problemáticas resultan ser la S, R, L, K, Z y CH.
Dislalia Infantil
Suele presentarse entre los tres y los cinco años. Podemos identificarla porque los niños y niñas presentan dificultades en la articulación de algunos fonemas.
Este trastorno es muy común y también bastante fácil de detectar.
La dislalia infantil evolutiva se observa en la fase del desarrollo del lenguaje infantil y se caracteriza por la incapacidad del niño o niña de repetir las palabras que escucha o hacerlo pero de forma incorrecta.
Dislalia: causas y síntomas
Entre las principales causas de la dislalia se encuentran:
- Funcionales: es debido, por lo general, a un mal manejo o funcionamiento del aparato fonador.
- Problemas auditivos: si la niña o el niño no escucha correctamente, podría entender mal y por consiguiente aprender de forma incorrecta ciertos sonidos.
- Orgánicas: se deben a alteraciones o malformaciones en los órganos que intervienen en el habla.
- Ambientales: sucede cuando el niño o niña se desarrolla en un contexto que no favorece la fluidez del lenguaje y la comunicación.
- Falta de comprensión o discriminación auditiva: ocurre cuando el niño presenta dificultades para diferenciar algún tipo de sonido o sonidos concretos.
- Psicológicas: puede deberse a diferentes motivos como traumas, trastornos afectivos, inadaptaciones familiares, etc.
- Genéticos: en este caso puede ocurrir debido a factores hereditarios.
- Dificultades en la percepción de espacio y tiempo: sucede cuando el niño o niña presenta dificultades para percibir los movimientos necesarios para producir un sonido.
Comúnmente a partir de los cinco años, niños y niñas, ya son capaces de pronunciar sin dificultades todos los fonemas.
Podemos hablar de un síntoma de dislalia, cuando después de los cinco años el niño/a presenta una dificultad grave o acentuada para pronunciar ciertos fonemas o palabras.
Tipos de dislalia
Existen distintos tipos de clasificaciones de dislalia según cada autor.
Además, hay que tener en cuenta que cada alteración o afectación en el fonema o grupo de fonemas es particular según cada persona.
Sin embargo, podemos compartir a continuación algunas de las clasificaciones de dislalia que consideramos esclarecedoras:
- Dislalia Evolutiva o Fisiológica: suele presentarse usualmente alrededor de los cuatro años de edad. Se produce cuando el niño o niña no es capaz de reproducir fonéticamente las palabras por imitación. Para tener una correcta pronunciación de las palabras, se requiere de una madurez cerebral y del aparato fono articulador. El nombre “dislalia evolutiva” hace referencia a que existe una fase en el desarrollo del lenguaje, en la que los niños y niñas no articulan o distorsionan algunos fonemas.
- Dislalia Audiógena: se vinculan con dificultades o trastornos en la audición. En este caso, al no escuchar de forma correcta, es esperado que también se reproduzcan las palabras de manera errónea. La deficiencia auditiva también provocará otras alteraciones en el lenguaje, particularmente en la voz.
- Dislalia Funcional: este tipo de dislalia es la más frecuente en niños y niñas y se produce cuando existe un defecto en la articulación del habla, generalmente debido a un mal funcionamiento de los órganos periféricos del habla. Pero el hecho de que exista un funcionamiento errado, no implica necesariamente que haya algún problema orgánico. A veces la dificultad para articular de forma adecuada los sonidos se da porque se necesita previamente adquirir cierto grado de habilidad motora. Podemos darnos cuenta, por lo general, cuando observamos dificultades con las letras L y R.
- Dislalia Orgánica: este caso ocurre cuando existen lesiones anatómicas en los órganos que intervienen en el habla, produciendo en los niños/as sustitución, omisión o distorsión del sonido pronunciado. También puede suceder en aquellos niños y niñas que presenten alteraciones en las neuronas cerebrales.
- Dislalia Fonológica: este tipo de dislalia se produce cuando se da una alteración en la percepción y organización auditiva. Las alteraciones más frecuentes son las dificultades presentadas en el análisis temporal de fonemas dentro de una secuencia, la producción espontánea dada por la omisión de sílabas y fonemas y las alteraciones del orden de fonemas y sílabas.
- Dislalia Mixta: este tipo se caracteriza por presentar dos o más tipos de dislalia.
Dislalia en edad escolar
Como venimos relatando este trastorno del habla es común que se presente en niños o niñas y en la mayoría de los casos es totalmente reversible.
Es indispensable, como madres, padres o cuidadores; estar atentos y detectarlo para que pueda ser tratado a tiempo.
Pero ¿qué ocurre en el ámbito escolar donde los peques pasan muchas horas diarias?
Es ideal en este terreno contar con la colaboración de un especialista de Audición y Lenguaje. Así este especialista podrá evaluar, intervenir y realizar un seguimiento del estudiante. Además, contará con la colaboración del tutor/a, el entorno familiar y los demás especialistas que intervengan en el trabajo junto al niño.
De este modo, el proceso será integral, transversal y más nutritivo logrando un resultado de mayor eficacia.
¿A qué tipos de errores debemos estar atentos para detectar la dislalia?
- Sustitución: cuando el niño o niña articula un fonema en lugar de otro. Por ejemplo: dice “deche”, en lugar de “leche”. Las sustituciones más comunes son la L, D, G y R en lugar de la RR; la T por la K, la R por F y D por L.
- Distorsión: cuando el niño distorsiona o emite de forma incorrecta un sonido.
- Omisión: omite las emisiones de los fonemas, en general por no dominarlos. Por ejemplo dice “tes” en lugar de “tres”.
- Inserción: el niño o niña añade un fonema con el fin de articular otro más difícil. Por ejemplo, dice “puluma” en lugar de decir “pluma”.
¿Qué se puede hacer en el aula para ayudar a niños/as con dislalia?
- Trabajar el ritmo y la coordinación: el niño/a intentará seguir el ritmo con sus manos o pies.
- Escuchar y reproducir ritmos: el niño/a se desplazará por el aula intentando seguir el ritmo de la música y frenará cuando esta pare.
- Discriminar sonidos y fonemas alterados: el niño/a deberá reconocer ciertos ruidos o sonidos. El niño/a deberá identificar un fonema determinado, por ejemplo: ¿Dónde se encuentra la S de suelo, al principio, en el medio o al final?
- Mejorar la pronunciación de los fonemas-problemas: soplar papelitos o formar burbujas de agua con pajitas. Movimientos de labios, lengua, mejillas.
- Trabajar el lenguaje verbal y no verbal: ejercicios de cierre auditivo, por ejemplo: cami… salt… com.. abri.. Juegos de adivinanzas. Juegos de mímica.
¿Cómo tratar y corregir la dislalia?
Los niños y niñas con dislalia necesitarán realizar un tratamiento con algún especialista (logopeda o maestro/a en audición y lenguaje).
Además de recibir el tratamiento adecuado según el tipo de dislalia que presente, es fundamental el acompañamiento y colaboración de su familia.
A grandes rasgos, la intervención del profesional abordará lo siguiente:
- Estimulación del niño/a con el fin de que éste logre comparar y diferenciar sonidos.
- Estimulación del niño/a para que sea capaz de realizar las posiciones correctas de los sonidos más difíciles.
- Estimulación del niño/a mediante diversos ejercicios con el fin de que se automatice el patrón muscular necesario para la articulación de sonidos.
- Estimulación del niño/a para que (llegado este punto) pueda empezar, mediante juegos, a pronunciar palabras completas.
- Estimulación del niño/a para que sea capaz de pronunciar de forma correcta los sonidos más difíciles en su lenguaje espontáneo, es decir, por fuera de las sesiones.
Intervención Directa e Intervención Indirecta
El primer paso, antes del tratamiento, es realizar una serie de evaluaciones, que estarán a cargo del maestro/a de Audición y Lenguaje:
- Evaluación de la articulación: lenguaje espontáneo, intraverbales, tactos, imitación provocada.
- Evaluación de las bases funcionales de la articulación: discriminación auditiva, soplo, habilidad motora de la lengua, labios y paladar blando, respiración.
La intervención para tratar la dislalia puede ser directa e indirecta:
La intervención directa tiene como objetivo realizar actividades articulatorias para tratar el fonema-problema y su generalización en el lenguaje espontáneo.
Algunos de los ejercicios que se llevan a cabo son:
- De Soplo: soplar una vela pero sin apagarla.
- De Respiración: inspirar por la nariz y exhalar por la boca, lentamente y con los labios juntos.
- Praxias: morderse los labios, abrir y cerrar la boca, estirar y encoger los labios.
- De Articulación del fonema aislado: emitir el fonema “m” hasta convertirlo en fonema «b»,
- De Repetición de sílabas con el fonema: emitir el fonema de manera alargada añadiéndole vocales.
- De Repetición de palabras: posición inicial (boca, burro, barco), y luego media (labio, jabón, sabio).
- De Repetición de frases: en posición inicial, por ej.: el perro bebe agua del bebedero.
La intervención indirecta se encuentra orientada hacia la funcionalidad de la articulación: habilidades motoras de los órganos articulatorios, audición y respiración.
Algunos de los ejercicios que se realizan en este caso, son:
- De Soplo: Soplar inflando las mejillas o un globo, soplar sobre la mano de modo suave y luego fuerte.
- De Respiración: inspirar por la nariz y luego exhalar por la nariz pero en varias veces.
- Linguo-Labiales: sonreír sin abrir la boca, sacar la lengua, sacar la lengua en varios sentidos (arriba, abajo, izquierda, derecha).
- Del Velo del Paladar: bostezar, carraspear, toser.
- De Discriminación Auditiva: cerrar los ojos y localizar de dónde viene el sonido, reconocer sonidos (tambor, flauta, piano, etc).
Como hemos mencionado, si bien es indispensable que la dislalia sea tratada por un profesional, también es necesario que el contexto familiar acompañe a esos niños o niñas, estando atentos al cotidiano y manteniendo una comunicación fluida con el centro educativo al que acuda y con el profesional con quién esté realizando el tratamiento.
¿Qué profesionales tratan la dislalia?
Como venimos mencionando a lo largo del todo el artículo como madres o padres junto a los educadores/as podemos cooperar y ayudar a nuestros niños y niñas para que mejoren y corrijan su habla, Si esto no sucede es necesario que acudamos a un profesional para que pueda evaluar, diagnosticar e intervenir.
El Logopeda, en este caso, es el profesional que se dedica a realizar el diagnóstico, la prevención y el tratamiento de las alteraciones del lenguaje, la voz y el habla.
Os compartimos a continuación el enlace de una página donde podréis buscar profesionales para tratar la dislalia, según vuestra zona: https://www.topdoctors.es/dislalia/
